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图池上白居易非常完美丁丁池上白居易-【xinwen】

发布时间:2021-10-12 10:06:05 阅读: 来源:针阀厂家

范文一:池上——白居易

chí shàng

池 上

táng bái jū yì

【唐】 白 居 易

xiǎo wá

小 娃

tōu cǎi

偷 采

bù jiě

不 解

fú pínɡ

浮 萍 chēnɡ xiǎo 撑 小 bái lián 白 莲 cánɡ zōnɡ 藏 踪 yí dào 一 道 tǐnɡ艇,huí 回。jì 迹,kāi 开。

【诗词注释】:

①小娃:男孩儿或女孩儿。 ②撑:撑船,用篙使船前进。 ③艇:船。 ④白莲:白色的莲花。 ⑤不解:不知道;不懂得。 ⑥踪迹:指被小艇划开的浮萍。 ⑦浮萍:水生植物,椭圆形叶子浮在水面,叶下面有须根,夏季开白花。全草类。 ⑧一道:一路。 ⑨开:分开。

【诗词译文】:

一个小孩撑着小船,偷偷地采了白莲回来。

他不知道怎么掩藏踪迹,水面的浮萍上留下了船儿划过的痕迹。

【诗词鉴赏】:

池塘中一个个大莲蓬,新鲜清香,多么诱人啊!一个小孩儿偷偷地撑着小船去摘了几个又赶紧划了回来。他还不懂得隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹,自以为谁都不知道;可是小船驶过,水面原来平辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线,这下子泄露了他的秘密。这首诗好比一组镜头,摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面,到他离去只留下被划开的一片浮萍,有景有色,有行动描写,有心理刻画,细致逼真,富有情趣;而这个小主人公的天真、活泼淘气的可爱形象,也就栩栩如生,跃然纸上了。

原文地址.html

chí shàng

池 上

táng bái jū yì

【唐】 白 居 易

xiǎo wá

小 娃

tōu cǎi

偷 采

bù jiě

不 解

fú pínɡ

浮 萍 chēnɡ xiǎo 撑 小 bái lián 白 莲 cánɡ zōnɡ 藏 踪 yí dào 一 道 tǐnɡ艇,huí 回。jì 迹,kāi 开。

【诗词注释】:

①小娃:男孩儿或女孩儿。 ②撑:撑船,用篙使船前进。 ③艇:船。 ④白莲:白色的莲花。 ⑤不解:不知道;不懂得。 ⑥踪迹:指被小艇划开的浮萍。 ⑦浮萍:水生植物,椭圆形叶子浮在水面,叶下面有须根,夏季开白花。全草类。 ⑧一道:一路。 ⑨开:分开。

【诗词译文】:

一个小孩撑着小船,偷偷地采了白莲回来。

他不知道怎么掩藏踪迹,水面的浮萍上留下了船儿划过的痕迹。

【诗词鉴赏】:

池塘中一个个大莲蓬,新鲜清香,多么诱人啊!一个小孩儿偷偷地撑着小船去摘了几个又赶紧划了回来。他还不懂得隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹,自以为谁都不知道;可是小船驶过,水面原来平辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线,这下子泄露了他的秘密。这首诗好比一组镜头,摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面,到他离去只留下被划开的一片浮萍,有景有色,有行动描写,有心理刻画,细致逼真,富有情趣;而这个小主人公的天真、活泼淘气的可爱形象,也就栩栩如生,跃然纸上了。

范文二:池上唐白居易

池上 唐 白居易

小娃撑小艇, 偷采白莲回。

不解藏踪迹,浮萍一道开。

1.【唐】白居易《忆江南·江南好》 三首

江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南? 江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游? 江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢? 小儿垂钓 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。

悯农

锄禾日当午,汗滴禾下土。

谁知盘中餐;粒粒皆辛苦。 悯 农 唐 李 绅

春 种 一 粒 粟, 秋 收 万 颗 子。

四 海 无 闲 田, 农 夫 犹 饿 死。

江雪——

2、师:想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗?今天我们就来学这首古诗。

二、循序渐进,掌握字词句。

1、课件展示学习要求:自由读《池上》,读准字音,读通诗句。

2、自读检查:

①合作学习字词,指出需要注意哪些生字词的读音和写法

②学生当小老师教读生字,重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法,教写生字,注意“萍”是上下结构的字,“艇”右边是“廷”。 ③点名读古诗 给文中不理解的地方做上标记。

2,小组讨论。

3,引导学生分析

预设:①“小娃撑小艇,偷采白莲回”

由“偷”引发的争议

引导:ⅰ角色感悟:如果你是那个小娃,你“偷采”了白莲后是什么

心情呢,并用你的朗读将那种心情表达出来

ⅱ看图片,说人物,体会儿童的可爱

ⅲ教师质疑: “偷”毕竟不是一种好的行为,连这里

的小娃也知道,而我们的大诗人白居易为什么还要花笔

墨去描写这样一个“不道德”的小娃呢?

预设:②“不解藏踪迹,浮萍一道开”

品析词语“不解”“藏踪迹”体会儿童的天真无邪

ⅰ读懂了什么:理解词语和诗意

ⅱ看到浮萍开了,你会怎么想?

学生读出这种心情。

ⅲ小娃想到这些了吗?为什么?能高

兴地读读这两行诗吗?

ⅳ你觉得这是怎样的小娃?

ⅴ带着感情,同桌互读,抽生朗读,一边想象画面一边

读诗句。

【利用换位思考的方法,把诗中的小娃和现实中的人物

心理进行对比,能更好地引导学生感悟整首诗的意

境。】

4,用自己的理解,带着自己的感情再去读一读古诗

四、读中感悟,体会诗境

1、是啊,小娃多么天真可爱呀,划着小船去偷摘白莲时,浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧!

2、孩子们,愿意象诗人一样吟诵这首诗吗?老师给你们配上音乐,先试试。谁愿意来试试?推荐一个

3、男女比赛配诗。孩子们全体起立,一起来吟诵这首诗,能不看屏幕吗?

【结合画面、音乐这一生动的资源,采用听朗读想画面、看画面配乐朗读、配诗比赛、吟诵,让学生读中理解,读中悟情,在读中培养语感,读中熏陶感情。】

五、回顾童年,拾取精彩瞬间

1、创设情境,引导讲述童年故事:诗中的小娃多可爱呀,我们的同学们各个也都神采飞扬,你们和这个小朋友一样,都处在美好的童年阶段,诗中的小娃和你讲了他“偷采白莲”的童年故事,相信你一定也有很多的童年故事要和他分享吧?

2、升华,感悟童年美好。

是啊,童年的生活是有趣的,让人神往的。孩子们,珍惜你们的童年,让它们多姿多彩吧

【简单的总结性语言,升华了情感。】

六、课后练习

用你喜欢的方式记述童年中令你难忘的一件事,擅长绘画的你可以用连环画的方式表现;喜欢诗歌的你可以像白居易一样为你的童年故事写一首小诗;热爱写作的你当然可以将你的故事记述下来;如果你都不喜欢,那就用你喜欢的方式来表达吧!

【教学反思】:

一、充分利用资源,创设情景,激发学生学习的欲望。

我在教学这首诗时,开始运用“创设情景,感染气氛”的方式,运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地,让学生倍感欣喜,且被深深吸引。深情的配乐范读将诗中的小娃带到学生中间,更将学生领入美好的学习情境,使之意识到:快乐的儿童生活是多么令人向往。

二、合作学习,充分发挥学生的主体地位

让学生自己发现问题,分析问题,并分享自己的探究结果,是每个学生都成了“教育者”,并获得解决问题所带来的自我效能感。通过集体讨论,品析人物,让学生成为课堂的主人,教师则是一个组织者,引导者的角

色。

三、联系实际,激发学生对生活的热爱

这是一篇描写儿童的诗歌,字里行间都表达出了对儿童的赞喜爱之情,通过联系实际,让学生讲述自己的童年故事,从而体会童年生活的美好,激发学生对生活的热爱

四、读中品悟,感受诗歌意境

“读书百遍,其义自见”。通过多种形式的读让学生在读中感悟,体会诗的意境,培养语感,受到情感熏陶。

五、尊重学生的个体差异,采取多种形式作业的方式,增强学生对语文学习的兴趣

范文四:白居易《池上篇》

白居易《池上篇》

“十亩之宅,五亩之园。有水一池,有竹千竿。勿谓土狭,勿谓地偏。足以容膝,足以息肩。有堂有庭,有桥有船。有书有酒,有歌有弦。有叟在中,白须飘然。识分知足,外无求焉。如鸟择木,姑务巢安。如龟居坎,不知海宽。灵鹤怪石,紫菱白莲。皆吾所好,尽在吾前。时饮一杯,或吟一篇。妻孥熙熙,鸡犬闲闲。优哉游哉,吾将终老乎其间。”

《庐山草堂记》

匡庐奇秀,甲天下山,山北峰曰香炉,峰北寺曰遗爱寺。介峰寺间,其境胜绝,又甲庐山。元和十一年秋,太原人白乐天见而爱之,若远行客过故乡,恋恋不能去,因面峰腋寺,作为草堂。明年春,草堂成。三间两柱,二室四牖,广袤丰杀,一称心力,洞北户,来阴风,防徂暑也;敞南甍,纳阳日,虞祁寒也。木斲而已,不加丹;墙圬而已,不加白。磩阶用石,幂窗用纸,竹帘纻帏,率称是焉。堂中设木榻四,素屏二,漆琴一张,儒、道、佛书各两三卷。

乐天既来为主,仰观山,俯听泉,傍睨竹树云石,自辰至酉,应接不暇。俄而物诱气随,外适内和;一宿体宁,再宿心恬,三宿后颓然嗒然,不知其然而然。

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